¿Qué aspectos del currículo nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Los aspectos que creemos se deben profundizar son:
§ Orientaciones para la diversificación curricular.
§ El perfil de egreso de la educación básica.
§ Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.
§ Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
Además debemos considerar que:
1. Nuestros estudiantes viven en un país diferente al país donde nosotros crecimos.
2. Aceleración masiva de la producción de conocimiento y hoy se maneja grandes cantidades de información.
3. Han aparecido y aparecerán nuevos tipos de trabajo que exigen nuevos desempeños.
4. Se hace uso masivo de las TICs y la innovación constante es una urgencia.
5. Se necesita avanzar hacia el posicionamiento del enfoque por competencias y no memorístico en las aulas.
¿Qué aspecto del currículo nacional podrían empezar a implementar?
Podemos empezar a implementar dos aspectos: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y el perfil de egreso de la educación básica.
Al implementar el primero el docente cambiará su práctica pedagógica, es decir utilizará nuevas estrategias que deben ser adecuadas y pertinentes para lograr aprendizajes significativos, y la segunda porque necesitamos evaluar si lo que estamos planificando y ejecutando en nuestras sesiones de aprendizaje están dando resultados y para eso debemos de guiarnos en el perfil de egreso del estudiante en la educación básica. 
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Las acciones son muchas pero las que podemos realizar en este primer tramo de la implementación son las siguientes:
1. Jornada de sensibilización entre los maestros del nivel secundario.
2. Jornadas y encuentros con padres de familia
3. Socialización entre la comunidad educativa
4. Talleres con estudiantes relacionados a temas de su interés. 

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

v  Información  y orientaciones pedagógicas del currículo y evaluación

v  Enfoques transversales su relación con las competencias, las capacidades, desempeños y los estándares en la planificación curricular

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

v  Motivar a los maestros y maestras para  participar en  cursos virtuales del currículo para la capacitación correspondiente.

v  Compartir las experiencias aprendidas en el presente curso y dar las orientaciones necesarias correspondientes.

v  Orientaciones sobre la relación de la organización pedagógica del currículo nacional para la elaboración de la planificación y evaluación de los aprendizajes.

PERFIL DEL EGRESADO SEGÚN CURRÍCULO NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 18186 “TITO Y SOFÍA”

SAN JERÓNIMO – BONGARÁ - AMAZONAS

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Competencias:

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa.

Capacidades:

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

ü  Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.

ü  Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.

ü  Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.

Estándares de Aprendizaje:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Los estándares sirven para identificar en qué nivel están y plantear nuestro trabajo docente

Desempeños:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.

 Los desempeños son observables en una diversidad de situaciones o contextos.

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE

         Entre las cuatro definiciones clave existe una relación recurrente y articulada en el perfil de egreso al planificar con el enfoque por competencias lo cual es conocido como propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje así como por desempeños de grado o edad y los enfoques transversales).

         La relación es holística, son comunes, no discriminan, se da de manera pertinente. Tanto los desempeños, estándares de aprendizaje y las capacidades determinan el logro de las competencias.

Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. El Currículo Nacional de la Educación Básica visibiliza y da forma al derecho a la educación de nuestros estudiantes, las cuales se expresan en el Perfil de egreso de la Educación Básica, en respuesta a los retos de la actualidad y a las diversas necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de pensar, de interrelacionarse con el ambiente y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. De esta manera, el Currículo Nacional de la Educación Básica plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes deberían ejercer sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático. Y que para lograrlo las competencias, capacidades, estándares y desempeños deben ser trabajados articuladamente.

ORGANIZADOR VISUAL